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教育是點(diǎn)燃未來(lái)的光，教師是執(zhí)燈前行的引路人。為弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，泰寧縣融媒體中心聯(lián)合泰寧縣教育局推出《老師，您辛苦了》專欄，聚焦一線教育工作者，記錄他們以匠心堅(jiān)守初心、用熱愛詮釋擔(dān)當(dāng)?shù)膭?dòng)人故事，展現(xiàn)新時(shí)代教師立德樹人、潛心育人的風(fēng)采與情懷。 9月11日清晨，泰寧縣第三中學(xué)的教學(xué)樓里傳來(lái)瑯瑯書聲。教務(wù)處主任吳泰生輕輕的走過(guò)每個(gè)班級(jí)，目光溫和地掃過(guò)每個(gè)學(xué)生的課桌，時(shí)不時(shí)提醒學(xué)生端正坐姿，保護(hù)視力。 這樣的清晨巡課，吳泰生已經(jīng)堅(jiān)持多年。不同的是，如今他的衣服口袋里，除了常用的紅筆，還多了一瓶靶向藥。
用愛點(diǎn)亮成長(zhǎng)之路 1999年，剛從學(xué)校畢業(yè)的吳泰生懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，來(lái)到泰寧縣龍安中學(xué)，開始了他的教師生涯。 初登講臺(tái)，面對(duì)孩子們渴求知識(shí)的眼神，他深感責(zé)任重大。他虛心向老教師請(qǐng)教，精心準(zhǔn)備每一堂課，經(jīng)常備課到深夜。在龍安中學(xué)的兩年里，最讓他難忘的是一個(gè)叫小明（化名）的學(xué)生。小明家境貧困，性格內(nèi)向，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其吃力。吳泰生注意到這個(gè)總是坐在角落里、不敢抬頭回答問(wèn)題的孩子。 課余時(shí)間他主動(dòng)找小明談心，課堂上特意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)他回答，耐心地一遍遍糾正他的發(fā)音。漸漸地，小明的英語(yǔ)成績(jī)提高了，人也變得開朗起來(lái)。更讓吳泰生欣慰的是，在學(xué)校的英語(yǔ)朗讀比賽中，小明還獲了獎(jiǎng)。 2001年，吳泰生調(diào)入開善中學(xué)擔(dān)任班主任。班里有個(gè)叫小濤（化名）的學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，由年邁的奶奶照顧。小濤行為習(xí)慣差，成績(jī)下滑嚴(yán)重。吳泰生沒有簡(jiǎn)單批評(píng)，而是多次家訪，助他補(bǔ)習(xí)功課。漸漸地，小濤變得懂事上進(jìn)，最終以優(yōu)異成績(jī)考上了泰寧一中。 “每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星星，教師要做的是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。”吳泰生這樣總結(jié)早期的教育體會(huì)。 在創(chuàng)新中堅(jiān)守本心 2006年，吳泰生調(diào)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開始從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)天真爛漫的孩子，他意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。 為此，他大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，將游戲融入單詞記憶，用情景劇練習(xí)對(duì)話，編創(chuàng)英語(yǔ)兒歌幫助語(yǔ)法學(xué)習(xí)。他的課堂總是充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，成績(jī)顯著提高。同事們都笑稱：“吳老師的課堂像是有魔力。” 在教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，他深感自身知識(shí)需要更新。通過(guò)刻苦自學(xué)，他獲得了東北師范大學(xué)英語(yǔ)本科學(xué)歷。“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。”他堅(jiān)信，教學(xué)創(chuàng)新與教師自身的成長(zhǎng)必須齊頭并進(jìn)。
2015年，吳泰生來(lái)到泰寧縣第三中學(xué)，先后擔(dān)任年段長(zhǎng)、教務(wù)處副主任，2020年起任教務(wù)處主任。職務(wù)變了，但他始終沒有離開教學(xué)一線。 吳泰生格外重視打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。他常說(shuō)：“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”為此，他精心搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)：定期組織教研活動(dòng)讓教師們暢所欲言，分享教學(xué)心得；舉辦教學(xué)競(jìng)賽，讓教師們展示風(fēng)采；通過(guò)校際交流活動(dòng)，讓教師們走出校門，開闊視野。 以生命踐行教育誓言 然而，命運(yùn)卻給吳泰生出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2024年4月，這位從教26年的教師被確診患有慢性髓系白血病，這無(wú)疑是個(gè)沉重打擊。 治療期間，吳泰生雖然人在醫(yī)院，心卻始終系著學(xué)校。通過(guò)電話、微信，他保持與教務(wù)處和老師們的聯(lián)系，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生情況。“批改不了作業(yè)，我還能幫忙想想教學(xué)設(shè)計(jì)，提提建議。”他對(duì)前來(lái)探望的同事說(shuō)。 但僅僅休息了五個(gè)月，他不顧家人勸阻，就毅然決定重返崗位。如今，他每天需要服藥控制病情，定期到醫(yī)院復(fù)查，但仍然承擔(dān)著英語(yǔ)教學(xué)和教務(wù)處管理工作。 “一走進(jìn)教室，什么難受都忘了。”吳泰生總說(shuō)，“站在講臺(tái)上，心里才覺得踏實(shí)。”學(xué)生們更是動(dòng)情地說(shuō)：“我們知道老師生病了，但他上課還是那么有精神，我們更認(rèn)真了，不想讓他失望。” 從青澀教師成長(zhǎng)為學(xué)校中層骨干，吳泰生始終未變的是對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛。即使在最艱難的時(shí)刻，他依然選擇堅(jiān)守講臺(tái)，用行動(dòng)詮釋著“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵。“教育是播種，是點(diǎn)亮。”吳泰生說(shuō)，“我愿一直做那盞燈，哪怕光亮微弱，只要能照亮孩子一段路，就足夠了。”（記者：劉清香） |
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