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教育是點燃未來的光，教師是執(zhí)燈前行的引路人。為弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，泰寧縣融媒體中心聯(lián)合泰寧縣教育局推出《老師，您辛苦了》專欄，聚焦一線教育工作者，記錄他們以匠心堅守初心、用熱愛詮釋擔當?shù)膭尤斯适拢宫F(xiàn)新時代教師立德樹人、潛心育人的風采與情懷。 9月11日上午，泰寧縣上青鄉(xiāng)中心小學傳來一陣清亮而堅定的講課聲。聲音的主人，是該校教師吳祥吉。四十年來，他滋養(yǎng)了一批又一批稚嫩的幼苗，幫助2000余名鄉(xiāng)村孩子走出大山，奔向更廣闊的天地；而他自己，卻始終堅守在這片熟悉的土地上，成為山坳里最堅定、最溫柔的守望者。
一念堅守，四十年鄉(xiāng)村執(zhí)教路 1984年，上青鄉(xiāng)小學還是半山腰上的一幢土坯房。那年秋天，剛滿二十歲的吳祥吉第一次以教師的身份站到教室門口，發(fā)現(xiàn)腳下是雨天漏水的屋角，墻上是用舊報紙糊成的“黑板”，三十多個孩子擠在吱呀作響的木桌后面，一雙雙眼睛望過來，里面裝著好奇，更裝著對知識的渴望。 “小吳，村里就你是高中生，孩子們不能沒老師啊。”鄉(xiāng)干部搓著手，語氣誠懇。吳祥吉沒有說話，他只是默默看著孩子們凍得通紅的臉頰和那一雙雙生著凍瘡卻緊握鉛筆的手，接過了一盒只剩半截的粉筆。從那一刻起，他的人生便與這座山村小學緊緊綁在了一起。 深知自己只是高中學歷，吳祥吉下定決心：“提升知識素養(yǎng)，不能耽誤孩子。”1993年，他報名參加函授學習，那幾年來，每周他都要步行兩小時趕到鄉(xiāng)車站，再坐三小時的班車去縣城上課。在三明師范進修期間，他筆記本上密密麻麻寫滿了教學心得。本子的扉頁，有一行工整的字：“山里的孩子基礎弱，我多學一點，他們就能少走點彎路。” 一腔赤誠，把講臺站成生命坐標 “吳老師的時間表是按分鐘計算的。”在上青鄉(xiāng)中心小學，這是同事們公認的一句話。 清晨六點半，吳祥吉就已經(jīng)挎著磨損的帆布包走在山路上。包里除了教案和給幾個家境困難學生準備的煮雞蛋，還常裝著萬用表、螺絲刀等工具。因為兼任學校的儀器管理員，他總利用早讀前的時間檢修教具。 有一年冬天，科學課急需使用顯微鏡，但老式顯微鏡的燈泡壞了。他翻山越嶺找到鄉(xiāng)衛(wèi)生院的老醫(yī)生，軟磨硬泡借來同型號的零件，連夜修好設備，沒有耽誤第二天的實驗課。“不能讓孩子們因為設備問題上不好課”，這是他常掛嘴邊的話。 在師資最緊張的2008年，吳祥吉同時擔任四年級班主任、數(shù)學老師和圖書管理員。每天六節(jié)課的教學任務已經(jīng)繁重，他仍堅持利用午休時間整理圖書。盡管疲憊，吳祥吉整理的圖書借閱記錄始終工整清晰，自制的科學教具塞滿了兩個柜子。那些用竹筒做的量筒、松果做的標本，至今仍是學校最珍貴的“傳家寶”。 一片丹心，讓教育生長出溫度 “教育就像一棵樹搖動另一棵樹。”這是吳祥吉常掛在嘴邊的一句話，也是他用四十年教學生涯默默踐行的信念。 2010年，留守兒童小美轉來上青鄉(xiāng)中心小學。初到時，她總怯生生地躲在門后，不敢與人交流。吳祥吉注意到她常在作業(yè)本上畫花草，便特意找來植物學繪本送給她，還帶著她在校園一角開辟出一片“小花園”，教她辨認各類山中草藥。漸漸地，小美變得開朗起來，開始主動舉手發(fā)言。后來，她以一幅《我們的山野課堂》榮獲全縣繪畫比賽一等獎。頒獎那天，她抱著獎狀跑到吳祥吉面前，小聲而堅定地說：“吳老師，我想讀師范，以后也回來教書。” 為了讓山里的孩子接觸更廣闊的世界，吳祥吉還自主開發(fā)了“山貨研究”課程。他帶著學生采摘野果測試酸堿度，觀察竹筍的生長速度，把枯燥的科學知識轉化為生動的山野實踐。這套特色教學方法顯著提升了學生的科學素養(yǎng)，他所帶的班級在那年科學科目取得全縣第一的好成績。
四十載春秋流轉，吳祥吉的鬢角早已斑白，但他仍保持著每天第一個到校的習慣。他教過的學生中，有的成了醫(yī)生、教師、工程師，更有十幾位年輕人像他一樣，選擇回到大山，接力奉獻。當被問及是什么支撐他四十年如一日的堅守，吳祥吉沒有多言，只是抬手指向教室墻上的標語——“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。（記者：徐艷群） |
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