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勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，泰寧縣探索出“一線貫穿、知行并舉、三方協(xié)同、多元評(píng)價(jià)”的勞動(dòng)教育新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)“以勞筑夢(mèng)、以動(dòng)育才”。
“今天的勞動(dòng)教育課我種植了玉米，通過(guò)勞動(dòng)我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。雖然很累，但是我體會(huì)到了父母平時(shí)勞動(dòng)的辛苦。”3月20日，在泰寧縣第二中學(xué)勞動(dòng)教育基地“拓荒園”內(nèi)，來(lái)自該校八年級(jí)3班的學(xué)生江珍蓮正忙著和同學(xué)們一起種植玉米、花卉、蔬菜等農(nóng)作物。 為了讓每一名同學(xué)都體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，學(xué)校進(jìn)行了精細(xì)化的分工，一名教師帶兩名學(xué)生為一個(gè)小組，各小組認(rèn)領(lǐng)一塊責(zé)任地。教師們化身勞動(dòng)導(dǎo)師，手把手地教同學(xué)們耕地、播種、育苗、換盆和種樹。 現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們你一鋤頭，我一鏟子，忙得不亦樂(lè)乎，歡笑聲伴著勞作聲，構(gòu)成了一幅熱火朝天的勞動(dòng)景象，熱鬧的場(chǎng)面溫馨而快樂(lè)。一塊塊小小的田地，在大家的努力下煥然一新。在“拓荒園”中，學(xué)生們一同播種、輪流照看，驗(yàn)勞作的快樂(lè)，收獲勤勞的果實(shí)。這已成為校園里最受歡迎的“工作”之一。 為進(jìn)一步豐富校內(nèi)勞動(dòng)教育形式。泰寧縣各校充分挖掘校園勞動(dòng)教育元素，開設(shè)校園菜園、小農(nóng)場(chǎng)、勞動(dòng)責(zé)任區(qū)等勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)區(qū)，豐富勞動(dòng)教育載體，營(yíng)造勞動(dòng)教育特色校園文化氛圍。同時(shí)，將勞動(dòng)教育課程的實(shí)施滲透在校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)中，充分利用校內(nèi)活動(dòng)和課后服務(wù)時(shí)機(jī)增加勞動(dòng)項(xiàng)目，將勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成融入到學(xué)生日常生活中。 走進(jìn)泰寧縣丹霞幼兒園，就能感受到濃郁的校園農(nóng)耕勞動(dòng)教育氛圍。一面頗具特色的農(nóng)耕文化傳習(xí)墻首先映入眼簾，墻面彩繪生動(dòng)地展示了勞動(dòng)耕作的場(chǎng)景。 該園地處泰寧縣城西新區(qū),外場(chǎng)地大、綠地多，園內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)有豐富的農(nóng)式勞作的經(jīng)驗(yàn)，基于這些優(yōu)越條件。2018年丹霞幼兒園在泰寧率先提出開展“野趣 躍享”的園本課程的設(shè)想，通過(guò)一系列的探索與實(shí)踐，讓孩子在親近自然、親近生活的過(guò)程中，逐步深化對(duì)農(nóng)式文化的認(rèn)識(shí)，在探索過(guò)程中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)感恩，感受農(nóng)式文化的魅力。
泰寧縣下渠學(xué)校在打造勞動(dòng)教育實(shí)踐特色項(xiàng)目中，以“渠園文化”的實(shí)施為總抓手，落實(shí)校外勞動(dòng)教育基地，與大坑村仁壽堡花卉苗圃生態(tài)基地，大坑村百香果種植基地、熱帶魚養(yǎng)殖基地、玫瑰花種植基地、蔬菜大棚種植基地等建立合作關(guān)系，校外基地為學(xué)校提供苗木和種植技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生參與校外實(shí)踐活動(dòng)的基地。通過(guò)豐富多彩的學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行田園文化教育，造就生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生身心健康發(fā)展，提高文化內(nèi)涵。 除此以外，泰寧縣還將勞動(dòng)教育貫穿學(xué)生成長(zhǎng)歷程，1-9年級(jí)配備勞動(dòng)課教材，嚴(yán)格落實(shí)每周1課時(shí)的勞動(dòng)課設(shè)置，圍繞“日常生活勞動(dòng)”“服務(wù)性勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”三個(gè)方面，形成縣域基礎(chǔ)勞動(dòng)教育課程。積極鼓勵(lì)各校探索勞動(dòng)教育校本課程建設(shè)，開發(fā)勞動(dòng)教育校本教材，保障課堂勞動(dòng)知識(shí)教學(xué)；依托“多彩社團(tuán)”平臺(tái)，開設(shè)“田園課程”、“非遺課程”、“手工課程”等社團(tuán)課程，以五一勞動(dòng)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)假日等重要節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，開展節(jié)日勞動(dòng)主題實(shí)踐教育體驗(yàn)，保障課后勞動(dòng)技能實(shí)踐。 |
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